Інтегровані природничі науки

З 1 вересня 2018 року почався експеримент МОН всеукраїнського рівня "Розроблення і впровадження навчально-методичного забезпечення інтегрованого курсу «Природничі науки» для 10-11 класів загальної середньої освіти” (наказ № 863 від 03.08.2018). Одна з програм, що бере участь у експерименті — запропонований Д.А.Шабановим та О.Г.Козленком курс «Природничі науки. Минуле, сучасне та можливе майбутнє людства і біосфери». У ході цього експерименту розробляються матеріали, що забезпечують викладання цього курсу, та коректується сама його програма.

Скоригована за результатами апробації програма

Вихідна програма курсу

Під яке надзавдання слід вибудовувати систему шкільної освіти? (програмний текст 2014 р.)

Бібліотека

Зверніть увагу: матеріали курсу знаходяться у стані розробки! Недороблений текст може мати (має!) лакуни, невдалі формулювання, помилки та інші недоліки. Після дописування, виправлення, редагування та коректування ці недоробки повинні зникнути. Перепрошуємо за ці недоліки; будемо вдячні користувачам сайту за допомогу у їх усуненні. 

10 клас

Розділ I. Вступ до курсу

Блок A. Науковий метод і природничі науки

A1. Шляхи пізнання світу
A2. Науковий метод
A3. Системність наукового знання
A4. Наука — сила, що змінює світ

Розділ II. Виникнення та розвиток Всесвіту і Землі

Блок B. Всесвіт. Фізична основа буття

B1. Походження Всесвіту
B2. Матерія та енергія
B3. Зорі — фабрики елементів
B4. Загадка часу
B5. Мікро-, макро- і мегасвіт

Блок C. Сонячна cистема та Земля

C1. Сонячна система
C2. Земля і Місяць
C3. Активна Земля

Розділ ІІІ. Виникнення та розвиток життя на Землі

Блок D. Життя на Землі

D1. Речовини для життя
D2. Життя та природний добір
D3. Життя змінює планету

Блок E. Щаблі еволюції

E1. Дерево життя
E2. Багатотканеві істоти
E3. З води у повітря

Розділ IV. Унікальність людства

Блок F. Поява і становлення людства

F1. Ланцюг попередників
F2. Культурне спадкування і соціальність
F3. Розселення людства планетою

Блок G. Новий етап розвитку Землі

G1. Енергія з минулого
G2. Глобальне людство
G3. Техносфера, сільське господарство

Розділ V. Варіанти майбутнього і стійкий розвиток

Блок H. Яке майбутнє ми обираємо?

H1. Виснаження?
H2. Розквіт?
H3. Майбутнє залежить від нас

Розділ VI. Енергія для людства

Блок I. Джерела та перетворення енергії

I1. Перетворення енергії
I2. Як отримують енергію?
I3. Накопичення та витрати енергії

Блок J. Сучасна і майбутня енергетика

J1. Енергетика України
J2. Енергетика і середовище
J3. Альтернативна енергетика

11 клас

Розділ VII. Речовини, які використовує людина

Блок K. З чого створено наш світ?

K1. Матеріали навкруги нас
K2. Обмежені багатства
K3. Матеріали майбутнього

Блок L. Сільське господарство

L1.
L2.
L3.

Блок M. Харчування людини

M1.
M2.
M3.
M4.

Розділ VIII. Сприйняття, обробка та передача інформації
Розділ IX. Здоров’я та демографія людини
Розділ X. Безпечне середовище
Розділ XI. Узагальнення

Відкоректоване за результатами апробації потижневе планування курсу «Природничі науки. Минуле, сучасне та можливе майбутнє людства і біосфери»

У ході експерименту МОН "Розроблення і впровадження навчально-методичного забезпечення інтегрованого курсу «Природничі науки» для 10-11 класів загальної середньої освіти” відбувається створення та апробація запропонованого Д.А.Шабановим та О.Г.Козленком курсу «Природничі науки. Минуле, сучасне та можливе майбутнє людства і біосфери». Тут розміщено програму, що коректується під час цього експерименту.

A1. Шляхи пізнання світу. «Минуле, сучасне та можливе майбутнє людства і біосфери»

A1-1. Уведення до курсу
A1-2. Шляхи пізнання
A1-3. Сліпа пляма: сприйняття і дійсність
Додаток A1-4. Еволюція типів поведінки
Додаток A1-5. Чому в нашому оці є сліпа пляма?
Додаток A1-6. Приклади псевдонауки

 

A2. Науковий метод. «Минуле, сучасне та можливе майбутнє людства і біосфери»

A2-1. Як організувати дослідження?
A2-2. Науковий метод
A2-3. Статистична значущість
Додаток A2-4. Дослідження імовірнісних процесів за допомогою монет та імітаційних моделей  
Додаток A2-5. Підтвердження та спростування гіпотези: розгляд на прикладі моделі 

 

A4. Наука — сила, що змінює світ. «Минуле, сучасне та можливе майбутнє людства і біосфери»

A4-1. Від знахарства до наукової медицини
A4-2. (Рандомізований двойний сліпий дослід і доказова медицина)
A4-3. (Відкриття, що змінювали життя людей)
Додаток A4-4. ("Розумний Ганс")  
Додаток A4-5. (Ефект плацебо) 

 

B1. Походження Всесвіту. «Минуле, сучасне та можливе майбутнє людства і біосфери»

B1-1. Історія розвитку поглядів людини на Всесвіт
B1-2. Теорія відносності
B1-3. Великий вибух
Додаток B1-4. Одиниці відстані в астрономії
Додаток B1-5. Деякі етапи історії Всесвіту 

B4. Загадка часу. «Минуле, сучасне та можливе майбутнє людства і біосфери»

B4-1. Час механіки — вимір, що вміщує події
B4-2. Час термодинаміки — причина спрямованості подій
B4-3. (Час квантових подій і невизначеність майбутнього)
B4-4. (Час Ейнштейна)

Додаток B4-5. (Чи можливі мандри у часі?)
Додаток B4-6. Вечірка Гокінга 
Додаток B4-7. Короткий конспект

B5. Мікро-, макро- і мегасвіт. «Минуле, сучасне та можливе майбутнє людства і біосфери»

B5-1. (Яке значення мають розміри?)
B5-2. (Парадокси квантової механіки)

Додаток B5-4. (Доля Всесвіту)
Додаток B5-4. (Темна матерія)
Додаток B5-5. (Темна енергія)

C2. Земля та Місяць. «Минуле, сучасне та можливе майбутнє людства і біосфери»

C2-1. "Щаслива" планета з великим супутником
C2-2. (Утворення Місяця)

Додаток C2-3. (Програма "Аполон")
Додаток C2-4. (Інверсії магнитного поля Землі)
Додаток C2-5. (Пошук позаземного життя)

C3. Активна Земля. «Минуле, сучасне та можливе майбутнє людства і біосфери»

C3-1. (Будова Землі)
C3-2. (Осадові, вивержені та метаморфічні породи)
C3-3. (Геохронологічна шкала)

Додаток C3-4. ()
Додаток C3-5. ()

D1. Речовини для життя. «Минуле, сучасне та можливе майбутнє людства і біосфери»

D1-1. (Важливіші групи органічних речовин)
D1-2. (Абогенний синтез органічних речовин)

Додаток D1-3. (Органіка у космосі)

D2. Життя та природний добір. «Минуле, сучасне та можливе майбутнє людства і біосфери»

D2-1. Чим живе відрізняється від неживого?
D2-2. Походження життя

Додаток D2-3. Реакція Бутлерова
Додаток D2-4. Як виникає нова інформація?
Додаток D2-5. (Хіральність біомолекул) 

D3. Життя змінює планету. «Минуле, сучасне та можливе майбутнє людства і біосфери»

D3-1. Як визначити час в літописі Землі?
D3-2. Як вивчають дерево життя?
D3-3. (Киснева революція) 

Додаток D3-4. (Астероїдні бомбардування молодої Землі)
Додаток D3-5. (Як встановлюють вигляд викопних істот?)

F1. Ланцюг попередників. «Минуле, сучасне та можливе майбутнє людства і біосфери»

F1-1. (Погляд назад з прикінцевої точки шляху)
F1-2. Етапи антропогенезу
F1-3. (Етапи розвитку матеріальної культури доісторичної людини) 

Додаток F1-4. (Гібридизація різних видів людей)
Додаток F1-5. (Зоологічна номенклатура)

G1. Енергія з минулого. «Минуле, сучасне та можливе майбутнє людства і біосфери»

G1-1. (Умови і ресурси. Екологічна ніша)
G1-2. Джерела енергії людства

Додаток G1-3. ("Пік нафти")
Додаток G1-4. (Життя без фосфору)

K1. Матеріали навкруги нас. «Минуле, сучасне та можливе майбутнє людства і біосфери»

K1-1. (Класифікація матеріалів)
K1-2. (Пошук компромісу)
K1-3. (Матеріали майбутнього)

Додаток K1-4. (Еволюція будівельних матеріалів і еволюція архітектури)
Додаток K1-5. (Графен, карбонові нанотрубки, фулерени)

Під яке надзавдання слід вибудовувати систему шкільної освіти? (програмний текст 2014 р.)

Надзавдання освіти в сучасній Україні втрачене.
Переробки друкованих або електронних підручників без зміни їх концепції не приведуть до зміни якості освіти.
Людство знаходиться на переломі своєї історії; в найближчому майбутньому його чекають неминучі зміни характеру відносин із середовищем проживання.
Пошук способу зміни відносин із середовищем, яке збереже людство, — завдання, що не має заздалегідь відомого рішення. Його доведеться виробляти на ходу, в ході самих змін.
Надзавданням середньої освіти повинна стати підготовка учнів до визначення оптимального шляху переходу людства до невиснажливого розвитку, до пошуку місця і ролі в цьому переході своєї країни і самих себе.
Навчальний матеріал має бути перебудований відповідно до логіки, відповідної надзавданню системи освіти.
Знання ефективно засвоюються в ході їх застосування; унікальні можливості для цього відкриває моделювання.
Щоб забезпечити вирішення надзавдання освіти навчальні комплекси будуть мережевими; їх зміст буде весь час поповнюватися і перебудовуватися.
Створення навчального комплексу, що забезпечує вирішення поставленого надзавдання, непосильно для будь-якого видавництва; це завдання зможе вирішити тільки потужний класичний університет.

Природничі науки. Минуле, сучасне та можливе майбутнє людства і біосфери (Програма + Планування-10)

Програма інтегрованого курсу природничих наук Д.А.Шабанова та О.Г.Козленка (+ календарне планування для 10 класу)
Програма отримала гриф "Затверджено Міністерством освіти та науки України" (Наказ Міністра освіти та науки України № 1407 від 23.10.2017). Апробацію програми почато з 1 вересня 2018 р. у експерименті всеукраїнського рівня "Розроблення і впровадження навчально-методичного забезпечення інтегрованого курсу "Природничі науки" для 10-11 класів загальної середньої освіти" згідно з Наказом Міністра освіти та науки України № 863 від 03.08.2018

Це — важливий матеріал. Weizsäcker, Wijkman (2018) Come On!

Римський клуб оприлюднив стратегічну доповідь. Її автори — два президенти клубу та 34 його члени. До того, як цю доповідь вдасться якісно осмисліти, пройде деякий час. Тут запропоновано текст самої доповіді та кілька цитат, що відбивають різноманіття реакцій на неї